реферат, рефераты скачать Информационно-образоательный портал
Рефераты, курсовые, дипломы, научные работы,
реферат, рефераты скачать
реферат, рефераты скачать
МЕНЮ|
реферат, рефераты скачать
поиск
Методы психотерапии с детьми

Методы психотерапии с детьми

ПЛАН:

стр.

1. Вступление

2

2. Индивидуальная психотерапия с детьми

2

3. Психотерапия семьи в целом

4

4. Бихевиоральная терапия

8

5. Десенсибилизация

9

6. Сенсибилизация

9

7. Структурирование терапевтического процесса и его завершение

10

8. Список литературы

11

Вступление

Многие психические расстройства детского возраста даже без лечения со

временем полностью проходят, но в отсутствие лечения могут длиться

несколько лет, причиняя ребенку значительные страдания и вызывая отклонения

в развитии. В таких случаях целью лечения обычно является создание условий

для возможно более быстрого выздоровления, а в некоторых случаях -

устранение расстройства, которое само по себе исчезнуть не может.

Существует ряд редких, но тяжелых психических расстройств, таких, как

детский аутизм, в отношении которых было бы наивно предполагать возможность

полного исцеления (за исключением единичных случаев) даже при применении

наилучших из возможных способов лечения. В подобных случаях целью лечения

становится усиление адаптивных возможностей ребенка и обеспечение более

нормального течения процесса развития.

Четыре наиболее важных направления, лежащих в основе выбора тактики

лечения заключаются в следующем: 1) поиск более быстрых методов лечения;

2) усиление внимания в отношении осознаваемых конфликтов и реально

действующих стрессов; 3) смещение направления терапии с ребенка на всю

семью в целом как на группу, члены которой взаимодействуют между собой и 4)

уменьшение времени, посвящаемого интерпретации интрапсихических механизмов,

и усиление роли отношения терапевт - ребенок самого по себе как наиболее

важного средства терапии.

Индивидуальная психотерапия с детьми

Индивидуальная психотерапия чаще всего требуется в тех случаях, когда

источником проблем ребенка являются определенные формы эмоциональных

нарушений, связанные либо с мелкими конфликтами и стрессами, либо с

переживаниями по поводу определенного неизменного стресса, пережитого в

прошлом или переживаемого в настоящем.

С детьми младшего возраста психотерапевту часто приходится

устанавливать общение с помощью игры. Поэтому психотерапевтический метод в

таких случаях часто называют термином «игровая психотерапия». Однако игра

сама по себе не составляет суть психотерапевтического процесса. Она скорее

обеспечивает способ общения взрослого с ребенком. Это означает, что

игрушки, используемые в процессе психотерапии, должны способствовать

выражению ребенком своих переживаний или мыслей. Краски, пластилин,

фигурки, изображающие членов семьи, игрушечные солдатики, ружья, животные -

все это может помочь ребенку выразить свои мысли и переживания.

Различные психотерапевты используют довольно разные подходы, но

основные:

1. Внимательная оценка природы психологических трудностей ребенка является

важнейшим моментом предшествующим психотерапии. Психотерапевт должен

выявить действительный психологический механизм, лежащий в основе детских

проблем, а не пытаться строить некий гипотетический механизм на основе

одних только теоретических размышлений.

2. Психотерапевт прислушивается к ребенку и предоставляет ему широкую

возможность для выражения собственных чувств и убеждений. Это предполагает

как то, что психотерапевт не навязывает ребенку собственной точки зрения,

так и то, что психотерапевтическая ситуация структурируется с целью

облегчения коммуникации.

3. Психотерапевт дает ребенку возможность понять, что он его понимает и

хочет ему помочь.

4. Психотерапевт и ребенок должны определить цель и задачи своих встреч.

Нет необходимости в том, чтобы в качестве целей психотерапии выступили

причины, послужившие поводом для обращения за помощью к врачу, однако

важно, чтобы ребенок понял, что психотерапевтический процесс имеет свою

особую направленность.

5. Психотерапевт должен ясно объяснить ребенку, что его поведение является

малоэффективным или вообще неприемлемым.

6. В тех случаях, когда психотерапия направлена на изменение поведения,

зависящее от социальных взаимодействии, психотерапевт может изменять

психотерапевтический процесс, фокусируя его прямо на социальные

взаимодействия. Это означает, что в тех случаях, когда проблема связана с

внутрисемейным общением и взаимоотношениями, более полезной может оказаться

терапия семьи в целом, а не индивидуальная терапия ребенка. Аналогичным

образом, если главные трудности связаны с поведением ребенка в школе, может

оказаться, что школа станет оптимальным местом для проведения лечения,

которое в свою очередь может осуществляться через консультацию учителей. И

наоборот, если трудности ребенка связаны с его взаимодействием с другими

детьми, ему может быть назначена групповая психотерапия, в которой ребенок

станет членом группы детей с похожими проблемами.

7. Психотерапевту следует предусмотреть завершение процесса лечения в тот

момент, когда целесообразность его прекращения превышает целесообразность

его продолжения. Это положение кажется очевидным само по себе, но его суть

заключается в том, что может потребоваться прекращение лечения до того, как

ребенок полностью поправится. Полное выздоровление может быть нереальным, и

было бы непродуктивным продолжать лечение за теми пределами, когда оно еще

имело какой-то эффект.

Фундаментальным положением для всей психотерапии в целом является

четкое определение целей и задач лечения. Следует учесть, насколько

психотерапия представляет собой наиболее подходящее средство достижения

поставленных целей, а также, если таким средством является именно она,

необходимо подобрать наиболее оптимальный метод психотерапии. Психотерапией

нельзя пользоваться автоматически, «без разбора». В одних условиях она

может быть наилучшим способом лечения, в других - быть абсолютно

неадекватной. В процессе психотерапии необходимо накладывать четкие

ограничения на поведение ребенка. За исключением очень редких случаев,

разрешение детского агрессивного и деструктивного поведения не приводит ни

к чему хорошему. Ребенок будет вести себя гораздо лучше, если будет четко

знать, что ему разрешено, а что запрещено.

Для того чтобы облегчить общение и взаимопонимание в процессе

психотерапии, целесообразно реагировать на конкретные условия или

обстоятельства, на чувства ребенка или выражаемые им отношения,

отражающиеся в его рассказах о ситуациях или событиях. Так, например, если

ребенок говорит о том, что его дразнят другие дети, лучшим будет

психотерапевтический процесс, построенный на понимании того факта, что эта

ситуация расстраивает, обижает и злит ребенка, или на понимании скрытого

смысла его жалоб, который заключается в том, что у ребенка нет друзей. Ни в

коем случае нельзя начинать психотерапевтическую беседу с расспроса о том,

кто именно дразнился или в какой классной комнате это произошло. Позже,

помогая ребенку научиться находить выход из неприятных ситуаций, где он

подвергается гонению со стороны детей, знание подробных деталей может

оказаться полезным, но их уточнение во время первой встречи с ребенком

свидетельствует о неумении сопереживать и о недостаточном понимании

положения, в котором находится ребенок.

Ребенок может почувствовать, что психотерапевт относится к нему и к

его проблемам с пониманием и симпатией. если психотерапевт правильно

использует методы интерпретации психологических процессов и межличностных

взаимодействий. Интерпретации помогают ребенку понять, в чем именно

заключается его проблема. Однако очень важно, чтобы этот процесс

осуществлялся в форме такой беседы, которая облегчает детям выяснение и

понимание собственных переживаний, а не в форме догматических

нравоучительных высказываний.

Также необходимо, чтобы речь психотерапевта соответствовала уровню

развития ребенка, то есть его словарному запасу и способности к

абстрактному мышлению. В процессе лечения внимание психотерапевта

необходимо сосредоточивать на положительных аспектах и: конструктивных

решениях проблем, а не на недостатках и неудачах ребенка. Несмотря на

необходимость осознания ребенком собственных трудностей и неудач, очень

важно помогать ему находить конструктивное решение проблемных ситуаций.

Принимая во внимание тот факт, что суть психотерапии заключается в

достижении понимания ребенком существующих проблем, было бы неразумным

отрицать ту возможную пользу, которую приносит психотерапевт, предлагая

пути решения проблем или разрабатывая шаги, приводящие к изменению внешних

стрессов. Это означает, что психотерапия может применяться в комплексе с

педагогическими методами, с методами бихевиорального тренинга или методами

воздействия на среду.

Психотерапия семьи в целом

Психотерапия семьи в целом начинает все шире использоваться в

практике работы психотерапевтов, поскольку во многих случаях природа

отклоняющегося поведения детей связана с семейной ситуацией. При такой

психотерапии вся семья одновременно участвуем в работе и в центре внимания

находится семейное взаимодействие, а не личная проблема ребенка. До сих пор

имеется лишь несколько систематических и надежных оценок эффективности

семейной психотерапии, поэтому пока еще невозможно сделать определенное

заключение в отношении ее эффективности или ее достоинств в сравнении с

другими методами психотерапии. Тем не менее не вызывает сомнения отмечаемый

в этих исследованиях факт определенной целесообразности такого подхода.

Клинический опыт также дает основание считать, что в ряде случаев этот

метод может стать наиболее результативной формой лечения. Хотя надо

понимать, что психические расстройства в детском возрасте далеко не всегда

происходят из-за внутрисемейных проблем, и даже тогда, когда они возникают

в сложной семейной обстановке, семейная терапия может вовсе не быть

наилучшим методом их решения. Поскольку психотерапия семьи в целом является

относительно новой формой лечения, адекватные критерии ее использования до

сих пор не установлены. Тем не менее основными представляются следующие

положения:

1. Главные проблемы заключаются в коммуникации и взаимодействии внутри

семьи: затруднение взаимопонимания между ее членами, трудности в принятии

общего решения, невозможность заставить других прислушиваться к себе,

отсутствие в семье человека, которому можно было бы довериться.

2. Эти проблемы должны быть главным фактором в картине нарушений,

заставившим семью обратиться за помощью.

3. Необходимо, чтобы между членами семьи существовали глубокие

эмоциональные связи.

В процессе семейной психотерапии можно работать с переживаемыми

клиентами чувствами злобы и обиды, однако обычно в тех случаях, когда в

отношениях между членами семьи доминируют чувства враждебности и отвержения

и отсутствует компенсаторная теплота, семейная психотерапия будет

неадекватной формой лечения.

Необходимо, чтобы у членов семьи было некоторое желание или

потребность ее сохранения. Если родители находятся на грани развода или

если ребенок собирается покинуть дом, психотерапия семьи в целом не

является целесообразной.

При традиционном психоаналитическом подходе основное внимание

обращается на бессознательные процессы, непосредственные эффекты прошлых

событий, значение отношений различных членов семьи с терапевтом и внесение

элемента осознания в поведение. Анализируется смысл того, что говорится

каждым из членов группы (а не то, какое влияние оказывает сказанное на

других членов семьи), при этом почти никогда не даются прямые рекомендации.

При системном анализе основной акцент делается на изучении взаимодействия

между членами семьи, которое отражается в моделях доминирования, в типах

передаваемых сообщений, в модели изоляции, в обратной связи, которую

получают говорящие от остальных членов семьи, или в роли «вечно

виноватого», которую выполняет кто-то из них.

Так, семья рассматривается как миниатюрная социальная система, в

которой задачами терапевта являются понимание действующих внутри этой

системы сил, того, как они приводят к возникновению проблемного поведения,

а также изменение этих сил. При использовании такого подхода психотерапевт

может сам указать семье на изоляцию или использование в качестве «жертвы»

определенных ее членов, а может попросить членов семьи обсудить между собой

такие, например, вопросы: почему ребенок (или отец, или мать) не получают

возможности высказать свою точку зрения или почему высказываются

провоцирующие конфликты замечания и каковы последствия подобных

высказываний?

Существует четыре главных отличия терапии семьи в целом от

традиционной психоаналитической индивидуальной психотерапии.

1. Семейная психотерапия направлена в основном на те взаимодействия,

которые происходят здесь и теперь, а не на прошлые события (хотя они также

принимаются во внимание).

2. Основное внимание при анализе обращается на коммуникации, которые

происходят между членами семьи, а не на внутренние психические конфликты у

отдельных пациентов.

3. Существует определенное предположение, что семья в перерывах между

сеансами психотерапии будет продолжать обсуждение проблем и развивать свое

взаимодействие в течение психотерапевтического сеанса (для того чтобы

обеспечить эту возможность, сеансы происходят через двух- или трехнедельные

интервалы).

4. Процесс лечения обычно является коротким и включает в себя около десяти-

пятнадцати встреч.

Для того, чтобы иметь возможность лучше сосредоточиться на текущих

семейных взаимодействиях и способах общения, некоторые психотерапевты

намеренно не спрашивают о том, что беспокоит родителей, и также не проводят

бесед или диагностики состояния ребенка. Конечно, есть определенное

преимущество в том, что психотерапевт сразу же приступает к анализу

семейного взаимодействия, однако, такой подход не всегда является

желательным, и вот почему: в его основе лежит абсолютно не доказанное

предположение о том, что проблема ребенка должна заключаться в семейном

взаимодействии, а семейная психотерапия всегда является самым необходимым

лечением.

Третий подход к терапии семьи в целом основан на бихевиоральных

моделях, использующих принципы научения. Выделяют три основных принципа в

работе психотерапевта. Во-первых, создание и сохранение положительного

психотерапевтического контакта. Отношения между психотерапевтом и

пациентом, основанные на теплоте, внимании и заботе, являются

фундаментальными для всех форм лечения. Во-вторых, задачу психотерапии при

данном подходе составляет бихевиоральный анализ проблемы. Это предполагает

выяснение перемен, которые каждый из присутствующих на психотерапевтическом

сеансе хотел бы видеть в других членах семьи, и тех изменений, которых он

Страницы: 1, 2



© 2003-2013
Рефераты бесплатно, рефераты литература, курсовые работы, реферат, доклады, рефераты медицина, рефераты на тему, сочинения, реферат бесплатно, рефераты авиация, курсовые, рефераты биология, большая бибилиотека рефератов, дипломы, научные работы, рефераты право, рефераты, рефераты скачать, рефераты психология, рефераты математика, рефераты кулинария, рефераты логистика, рефераты анатомия, рефераты маркетинг, рефераты релиния, рефераты социология, рефераты менеджемент.