реферат, рефераты скачать Информационно-образоательный портал
Рефераты, курсовые, дипломы, научные работы,
реферат, рефераты скачать
реферат, рефераты скачать
МЕНЮ|
реферат, рефераты скачать
поиск
Комплексы психоразвивающих упражнений для работы с детьми логопедических групп

Комплексы психоразвивающих упражнений для работы с детьми логопедических групп

Комплексы психоразвивающих упражнений для

работы с

детьми логопедических групп.

У детей логопедических групп,как правило , интеллект нормальный

. Они кри-

тичны к своей речи ,большинство из них имеют настойчивое

стремление к исправ-

лению речевого недостатка. Но у части детей , по сравнению с

возрастной нормой,

наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в ее

структуру процессов: меньший объем запоминания и воспроизведения

материала , неустойчи-

вость внимания , быстрая отвлекаемость , истощаемость психических

процессов ,сни-

жение уровня обобщения и осмысления действительности; у них

затруднена развернутая связная речь . Со стороны эмоционально-

волевой сферы также наблюдается ряд особенностей: повышенная

возбудимость , раздражительность или

общая заторможенность , замкнутость , обидчивость , плаксивость ,

многократная

смена настроения и др.

Психолого- педагогическая коррекция речи у детей

логопедических групп должна включать комплекс мероприятий ,

направленных на устранение неблагопри-

ятного воздействия указанных выше социальных факторов , на

улучшение общего

психического состояния ребенка , на формирование у него интереса

к речевому

общению и необходимых навыков поведения , на организацию

правильного речево-

го воспитания . Эффективность психолого- педагогической коррекции

будет во многом определяться специальными занятиями с ребенком .

Программа психокоррекционного занятия включает в себя

несколько групп

упражнений и осуществляется на основе данных обследований .

На первом этапе отрабатывается речевое ( фонационное )

дыхание. Тренировка

начинается с приведения ребенка в состояние покоя и

расслабления мышц плеч,

грудной клетки и рук , что возможно в любом из трех положений

: стоя ,сидя, лежа.

1.Производится быстрый бесшумный вдох , переходящий в длительный

и спокой-

ный выдох. От наполнения легких воздухом во время вдоха

отмечается движение стенки живота и нижних ребер вперед и в

стороны ; на выдохе они постепенно

занимают свое исходное положение.

2.Выдох направляется к местам активной артикуляции и

фокусируется в одной точке – на губах . Для достижения , а затем

закрепления этого навыка губы слегка вытягиваются вперед , не

изменяя своего положения. При этом длительно и слитно ( 3-6 раз )

произносятся специально подобранные звуки, слоги , слова и фразы

типа «у» , «о» , «ух», « ухо», «уж», « урок», « уснуть» , «

утюг»,«уют», « кто от кого , тот в того», « чужую беду руками

разведу», «дружба дружбой , служба службой», « за труд чтут», « очи

ушей верней», «повинную голову меч не сечет»..

3.Различение неречевых звуков, заранее записанных на магнитофонную

пленку

или создаваемых психологом. Ребенка просят определить , что

имитирует

психолог своим голосом . Это может быть , например «стук

часов», « крик воро-

ны», «жужжание жука» , «писк комара» и др.

4. Развитие фонематического анализа. Ребенка просят определить ,

какой одина-

вый звук он слышит в словах «сад», «маска», «лес» и.т.п.,и

поднять руку если

слышит звук «с». Далее ребенок определяет место звука ,

например «с» , в словах

«нос», «пояс», «сапог», «песня». После этого ребенку

предлагается придумать

слова, начинающиеся с определенной буквы и содержащие три-

четыре звука.

Заключительное упражнение состоит в том , что психолог

произносит слова-

квазиомонимы,содержащие исправляемый звук , а ребенок рисует

соответству-

ющий предмет ( или подбирает подходящую картинку).

Предлагаются следую-

щие слова: «уши-ужи», «крыша-крыса», «мишка-миска», «ложки-

рожки», «рак-

лак», « пилот-пирог» и.т.п.

5. Развитие общей моторной активности , целенаправленности и

динамической

скоординированности движений. Ребенка просят несколько раз (3-

5) хлопнуть

мячом об пол , считая при этом. Затем, оттолкнув мяч от

одного края стола,

попробовать поймать его у другого края. Далее ребенка

просят проскакать

поочередно на правой и левой ногах , например от стола к

двери. Упражнение

повторяется , но уже с разворотом в прыжке. После этого , в

зависимости от

возраста , ребенка просят по словесной инструкции психолога или

подражая

ему, произвольно напрягать мышцы шеи, плеч, рук, а затем

расслаблять их ,

свободно наклоняя голову , покачивая руками и расслабляя

кисти.

6. Расслабление артикуляторных мышщ. Ребенок, подражая психологу ,

пробует

произвольно напрягать мышщы челюстей , губ, языка с упором в

твердое небо,

мягкого неба путем зевка , лица ( нахмуривание бровей ,

зажмуривание глаз ),

затем расслаблять мышцы рта , нижней челюсти, губ. Оба

состояния ребенок

пытантся выдерживать от 3 до 5 сек.

7. Развитие речевого дыхания ( нижнереберного типа с длительным и

нтенсивным

выдохом). Психолог с целью контроля кладет руку на нижние

отделы грудной

клетки ребенка и отрабатывает ритмичное глубокое дыхание с

помощью игры

«Спасательный жилет». Во время вдоха- «жилет надувается»-

нижние отделы

грудной клетки и стенка живота выдвигаются наружу и вширь;

во время выдо-

ха – «вытащили пробку»- брюшные мышцы и грудная клетка

медленно втяги-

ваются до исходного положения. Далее выполняется это же

упражнение , но на

выдохе ребенок пытается произносить звук «ф» ( в течение 4-6

с). Для удлине-

ния и интенсивности выдоха ребенок имитирует игру на

духовых инструмен-

тах: « дует в свисток или рожок », « играет на губной

гармошке». Длительность

выдоха доводится до 6-8 с.

8. Упражнения на развитие внимания.

№ 1 «Незнайкины небылицы».

Незнайка сочинял историии, но, как обычно, все перепутал в

них . Когда он

стал рассказывать свои историии друзьям , все громко

смеялись и говорили,

что этого не бывает. Попробуй отгадать, что напутал

Незнайка.

- Летом девочки и мальчики надевают теплые шапки ,

теплые сапоги , шу-

бы и отправляются кататься на санках.

- Весной все звери готовятся к долгой спячке.

- Осенью на деревьях распускаются ярко-зеленые листочки.

- Зимой мы любим купаться и загорать, любоваться цветами и

собирать

ягоды.

№ 2 «Цветик- семицветик »

Взрослый рисует цветок с семью лепестками : красным,

желтым, голубым,

розовым,коричневым, синим , оранжевым. Середина цветка- зеленая.

Ребенку

предлагается запомнить этот цветок и нарисовать точно

такой же.

№3 « Невнимательный садовник »

Садовник решил посадить новые плодовые деревья в саду ,

но он был очень

невнимательным и купил на базаре 2 лишних пакетика с

семенами. Помоги

садовнику найти лишние пакетики , если на них написано:

«Яблоня», «Груша»

«Вишня», «Роза», «Слива», « Береза», « Персик».

№4 « Паровозик с клоунами»

Все дети превращаются в «поезд», в котором едут

«клоуны». « Клоуны» лю-

бят баловаться , веселиться , прыгать, поэтому «поезд» по

сигналу взрослого

( гудок ) останавливается, « вагончики» разъезжаюются в

разные стороны, де-

ти падают. Основная задача - при падениии быть

внимательным к окру-

жающим детям , стараться их не задеть. После того как

«поезд» отремонти-

руюют, игра продолжается.

№5 « Летает - не летает».

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет

предметы. Если

предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает – руки у

детей опущены.

Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки

непроизвольно , в силу подражания , будут подниматься. Необходимо

своевременно удержаться и не поднимать рук, когда назван

нелетающий предмет. Кто не удержался – платит фант , который в

конце игры выкупается.

9.Упражнения на развитие мышления.

№1 «Разрезные картинки» ( складывание

рисунка из его частей)

Берется любая открытка ( лучше использовать изображение

неживого мира)

и разрезается на две равные части . Ребенка просят

составить ее. Другая

на четыре части и так далее. Выполняя задание , ребенок

ориентируется на

рисунок , изображенный на открытке . Покупные мозаики и

пазлы помогают

детям соотносить форму и цвет.

№.2 « Придумаем загадку».

Логика придумывания загадок сложна для дошкольников,

поэтому начинать следует с внешних признаков окружающих

предметов . Например : « Большой, круглый, полосатый, а внутри

красный» ( арбуз).Затем добавляются функциональ-

ные признаки: «Шумит,ворчит , глотает , все дома очищает»

(пылесос).

Далее предлагаются сравнения и литературные загадки .

Например : «Крашено

Коромысло через реку повисло» ( радуга). Непонятные слова

объясняются.

№3 « Что лишнее?»

Взрослый называет три ( позже четыре ) предмета , один

из которых не под-

ходит к данной классификации. Например: огурец, яблоко, помидор (

овощи- фрукты ) ; стул, стол, шкаф , платье ( мебель- одежда). Ребенок

выделяет «лишний»

предмет и объясняет свой выбор. Хорошо использовать в этой

игре наглядную

опору- картинки и предметы.

10. Упражнения на развитие памяти.

№1 « Телефон»

В игре участвуют не менее трех игроков .Словесное

сообщение передается

друг другу , пока оно не вернется к первому игроку.

Сообщение может состо-

ять из одного слова, постепенно превращаясь в длинное

предложение.

№2 « Рассказы по картинкам»

Ребенку предлагается составить рассказ по картинке .

Используются смешные сюжеты, можно из комиксов.

№3 « Рассказы по памяти»

Ребенка просят рассказать просмотренный недавно

мультфильм.

№4 « Слова»

Дети по очереди называют слова , где последняя буква

предыдущего слова

является началом следующего. Например: «арбуз-зонт-троллейбус...»

11.Упражнения на развитие эмоционально-волевой сферы.

№1 « О рыбаке и рыбке»

Взрослый читает отрывок из сказки А.С.Пушкина или

кратко перессказы-

вает эту сказку . Дети выбирают роли старика , старухи,

золотой рыбки.

Остальные дети держатся за руки , изображая море ( поднимают

и опускают

сцепленные руки).Можно использовать музыкальный фон- морские

звуки.

Взрослый может предложить детям продолжить сказку по-

своему или пере-

делать ее.

№2 «Воробьиная семья»

Взрослый рассказывает сказку, дети изображают героев

сказки с помощью

мимики, жестов, интонации.

«Жила-была в лесу воробьиная семья: мама,

папа,сын.Мама улетала мошек

ловить, семью кормить. А папа-воробей укреплял жилище

веточками, утеплял

мхом. Сын тоже помогал отцу, и этим всегда хвастался

перед своими друзья-

ми. Он всем пытался доказать, что он самый ловкий и

сильный. А с тем кто

не соглашался с ним , воробышек ссорился и даже дрался.

Как-то раз мама

и папа прилетели в гнездо, а сына нет. Они ждали его

к обеду , но воробы-

шек не прилетал. Родители стали волноваться , не съели

не крошки. Папа-

воробей сердился и ворчал, а мама даже всплакнула. Ведь

она думала, что с

ее любимым сыночком что-то случилось.А сыночек

поссорился с друзьями.

Взъерошенный воробушек наконец-то прилетел к родителям.

И в воробьи-

ной семье был серьезный разговор...( дети чирикают,

интонациями передавая

чувства мамы , папы, сына). Воробышку пришлось сознаться

в том, что он

хвастается и дерется. Сын рассказал родителям , как ему

хотелось доказать

всем , какой он взрослый. Воробышек объяснял , что очень

хотел бы ,чтобы

его родители гордились им, как самым сильным сыном. Но

вместо радости

и гордости он увидел грусть в их глазах. Воробышек

попросил прощения ,

и родители его простили. Они накормили сына вкусной

едой и, погладив по

перышкам , ласково объяснили , что очень любят его , и

для них он самый

ловкий и сильный воробышек во всем лесу».

№3 « Три поросенка»

Взрослый рассказывает последнюю часть сказки , а

все дети выполняют

действия героев (мимикой, пантомимикой, интонациями). Можно

распреде-

лить роли между детьми, использовать маски.

№4 «Брыкающаяся лошадка»

Все дети превращаются в «лошадок » и свободно

размещаются на ковре

( стоят на коленях, опираясь о пол руками).Взрослый

читает текст сказки.

«Жила-была лошадка , которая очень любила

брыкаться и капризничать.

Ей мама говорит: «Покушай , доченька, травки

свеженькой». «Не хочу, не

буду», - кричит лошадка и брыкается ножками ( дети

выполняют дейст-

вия). Папа уговаривает лошадку : « Погуляй , поиграй

на солнышке». Не

хочу, не пойду!»- отвечает лошадка и опять

брыкается. Не смогли угово-

рить мама с папой свою упрямую доченьку, оставили

ее дома, а сами

ушли по делам. Лошадка подумала, подумала и пошла

гулять одна. А на-

встречу ей хитрый серый волк. Говорит волк лошадке:

« Не уходи, лошад-

ка, далеко в лес , ты еще маленькая». Лошадка опять

упрямится: « Я не ма-

ленькая , куда хочу, туда и хожу!» А волку это и

надо было. Подождал

он, пока лошадка в самую чащу леса зайдет и как

набросится на нее

сзади. Лошадка давай брыкаться. Сначала одной ножкой

сильно ударила

волка, затем другой ножкой. А потом двумя ножками

вместе так стала

брыкаться , что волк убежал и никто его там

больше не видел ( дети

выполняют все действия ). Лошадка перестала

упрямиться и капризни-

чать, выросла и теперь работает в цирке , брыкается

ножками, подбра-

сывает высоко мячики на радость зрителям».

12.Упражнения на снятие психофизического напряжения.

№1. Игра « Подснежник» ( релаксационный

комплекс)

1. В лесу под сугробом спрятался нежный цветок. Он крепко

сложил свои

лепестки , чтобы не погибнуть от холода. Уснул до весны (

дети садятся

на корточки , обнимая руками плечи, прижимая голову).

2. Солнышко стало пригревать сильнее. Лучики солнца

постепенно пробуж-

дают цветок. Он медленно растет , пробираясь сквозь снежный

сугроб

( дети медленно приподнимаются и встают).

3. Кругом лежит снег. Ласковое солнышко так далеко , а

цветочку очень

хочется почувствовать тепло ( дети тянут руки вверх,

напрягая пальцы,

поднимаясь на носки).

4. Но вот подснежник вырос, окреп (дети опускаются на ступни

). Лепестки

стали раскрываться , наслаждаясь весенним теплом. Цветок

радуется, гор-

дится своей красотой ( дети медленно опускают руки ,

плечи , улыбают-

ся). «Этоя - первый весенний цветок и зовут меня

подснежник »,- кива-

ет он всем головой.

5. Но весенняя погода капризна . Подул ветерок , и стал

подснежник раска-

чиваться в разные стороны( дети раскачиваются). Цветочек

склонялся все

ниже и ниже и совсем лег на проталину ( дети ложатся на

ковер).

6. Побежали ручьи , вода подхватила и унесла подснежник в

длительное

сказочное путешествие. Он плывет и удивляется чудесным

весенним

превращениям ( звучит природная музыка, дети лежат на

ковре и «путе-

шествуют» с закрытыми глазами).

Когда цветок напутешествуется , он приплывет в сказочную

страну ( дети

поднимаются и рассказывают, что видели, чему удивлялись и

радова-

лись).

№2 . Игра «Гусли-самогуды» (

релаксационно- танцевальный

комплекс).

1. Ведущий читает текст. Дети стоят свободно.

В сказочном дворце,

На высоком крыльце,

Звучит грозный указ,

Добрым молодцам наказ:

« Кто сумеет станцевать

Так, как гусли нам велят,

Тот и будет помогать

Нашим царством управлять.

Гусли, гусли- самогуды

Распевают песни всюду.

Раз готовы вы друзья,

Танцевать нам всем пора.

2. Звучит ритмичная музыка . Ведущий читает текст. Дети

стоят, « танцуют»

мышцы плеч и рук.

Вот и музыка звучит.

А народ все ждет, стоит.

Ой , пустились плечи в пляс.

Веселей, еще хоть раз!

Пальцы, локти скачут вместе,

А народ стоит на месте.

Пляска стала затухать ,

Тише музыка играть.

3. Меняется ритм музыки , « танцуют» мышцы ног.

Ноги стали просыпаться,

Просыпаться, подниматься!

Пятки, пальцы и колени

Заплясали как хотели.

Как им весело плясать!

Только стали уставать.

4. Меняется ритм музыки , «танцуют» мышцы живота.

Рад живот поупражняться,

Научился напрягаться.

Вдох и выдох , покрутись.

Лежебока, эй , проснись!

5.Меняется ритм музыки , « танцуют» мышцы плеч.

Вот поднялись наши плечи.

Выше, выше, резче, резче.

Стали плечи затихать,

Затихать и засыпать.

6.Звучит спокойная музыка , затем вновь меняется ритм,

«танцуют» мышцы лица.

Щеки, носик в пляс пошли.

Брови нежно подними,

Губы вытянулись в трубку,

Потанцуй еще минутку.

7. Ведущий выбирает ребенка , который старался , был

внимательным.

Ребенок заказывает любые движения для всего тела.

Вновь народ стоит и ждет.

Что нам музыка споет?

Ты, помощник, выходи,

Общий танец закажи.

Звучит ритмичная музыка , все танцуют « заказанный»

танец , выполняют

движения. А затем ведущий предлагает всем двигаться

по собственному

желанию , так, как хочет само тело.

8. Звучит спокойная музыка , дети не сходя с места плавно

двигаются под

нее. После этого можно предложить детям лечь на ковер.

А теперь, все отдыхаем .

Отдыхаем и мечтаем

О волшебных берегах,

О невиданных краях.

Звучит спокойная музыка с природными звуками. Дети

мечтают. « Гус-

ли-самогуды» замолкают, и дети рассказывают ( по желанию )

о своих

образах- мечтах.



© 2003-2013
Рефераты бесплатно, рефераты литература, курсовые работы, реферат, доклады, рефераты медицина, рефераты на тему, сочинения, реферат бесплатно, рефераты авиация, курсовые, рефераты биология, большая бибилиотека рефератов, дипломы, научные работы, рефераты право, рефераты, рефераты скачать, рефераты психология, рефераты математика, рефераты кулинария, рефераты логистика, рефераты анатомия, рефераты маркетинг, рефераты релиния, рефераты социология, рефераты менеджемент.